Školský podporný tím
Systém podpory žiakov
Systém podpory žiakov v súlade s princípmi inkluzívneho vzdelávania
pre 1. a 2. stupeň ZŠ
Súčasť Školského vzdelávacieho programu
Školský rok 2026/2027
Platnosť od: 1. 9. 2026
PODPORNÉ OPATRENIA (Legislatívne zmeny od 1. 1. 2026)
Podporným opatrením podľa § 145a školského zákona je opatrenie poskytované školou alebo školským zariadením potrebné na to, aby sa žiak mohol plnohodnotne zapájať do výchovy a vzdelávania, rozvíjať svoje vedomosti, zručnosti a schopnosti.
Kľúčové legislatívne princípy a zmeny platné od 1. 1. 2026:
Právna nárokovateľnosť: Žiak, ktorému bolo schválené podporné opatrenie, má na jeho poskytnutie zákonný nárok.
1. POSLANIE A CIEĽ SYSTÉMU PODPORY ŽIAKOV
Základná škola s materskou školou Brvnište 388 vytvára podmienky na vzdelávanie všetkých žiakov s rešpektovaním ich individuálnych potrieb, schopností, možností, zdravotného stavu, osobnostných charakteristík a podmienok, v ktorých sa vzdelávajú.
Systém podpory žiakov je súčasťou Školského vzdelávacieho programu školy. Predstavuje súbor opatrení, postupov, pedagogických a odborných činností, ktorých cieľom je vytvárať podmienky na plnohodnotné zapojenie každého žiaka do výchovy a vzdelávania a na rozvoj jeho vzdelávacieho potenciálu. Takto je koncipovaný aj systém podporných opatrení ministerstva. (Podporné opatrenia)
Škola vychádza z presvedčenia, že potreba podpory môže vzniknúť u ktoréhokoľvek žiaka a môže byť dočasná alebo dlhodobá.
Podpora preto nie je viazaná výlučne na existenciu diagnózy.
Cieľom systému podpory je najmä:
- včas zachytiť potreby žiakov,
- predchádzať vzniku alebo prehlbovaniu vzdelávacích bariér,
- vytvárať podmienky na úspešné vzdelávanie,
- podporovať samostatnosť a aktivitu žiaka,
- rešpektovať individuálne tempo a možnosti žiaka,
- podporovať jeho sociálne a emocionálne fungovanie,
- vytvárať bezpečné a prijímajúce prostredie,
- podporovať pedagogických zamestnancov pri práci so žiakmi,
- zabezpečovať spoluprácu školy, rodiny a zariadení poradenstva a prevencie.
Systém podpory je nastavený primerane veľkosti, personálnym možnostiam a podmienkam Základnej školy s materskou školou Brvnište 388.
2. PRINCÍPY SYSTÉMU PODPORY
Škola pri poskytovaní podpory uplatňuje najmä tieto princípy:
2.1 Individualita žiaka
Každý žiak je vnímaný ako jedinečná osobnosť s vlastnými schopnosťami, potrebami, záujmami a možnosťami.
2.2 Podpora podľa potreby
Podpora sa poskytuje podľa reálnej potreby konkrétneho žiaka, nie automaticky podľa diagnózy alebo zaradenia do určitej skupiny.
2.3 Včasnosť
Škola sa usiluje zachytiť vzdelávacie alebo iné ťažkosti čo najskôr a reagovať primeranou podporou.
2.4 Primeranosť
Rozsah podpory má zodpovedať potrebám žiaka. Škola sa vyhýba poskytovaniu opatrení, ktoré nie sú potrebné alebo účelné.
2.5 Spolupráca
Na podpore žiaka podľa potreby spolupracujú:
- učiteľ,
- triedny učiteľ,
- školský špeciálny pedagóg,
- kariérový / výchovný poradca,
- pedagogickí asistenti,
- ďalší členovia ŠPT,
- zákonný zástupca,
- zariadenie poradenstva a prevencie.
2.6 Priebežné vyhodnocovanie
Poskytnutá podpora sa podľa potreby sleduje a vyhodnocuje. Ak sa ukáže ako nedostatočná alebo neúčinná, môže sa upraviť
3. IDENTIFIKÁCIA POTRIEB ŽIAKA
Škola vytvára systém včasného zachytávania potrieb žiakov.
Potrebu podpory môže identifikovať:
- učiteľ,
- triedny učiteľ,
- školský špeciálny pedagóg,
- výchovný poradca,
- pedagogický asistent,
- iný člen ŠPT,
- zákonný zástupca,
- samotný žiak primerane svojmu veku a schopnostiam,
- zariadenie poradenstva a prevencie.
Pri identifikácii potreby sa využívajú najmä:
- pedagogické pozorovanie,
- výsledky žiaka,
- jeho pracovné tempo,
- spôsob zapájania sa do vyučovania,
- sociálne fungovanie v triede,
- komunikácia so žiakom,
- komunikácia so zákonným zástupcom,
- konzultácia v rámci ŠPT,
- odborné odporúčania ZPP.
Škola rozlišuje medzi:
bežnou pedagogickou podporou, ktorú možno zabezpečiť úpravou pedagogických postupov a potrebou cielenej alebo odbornej podpory, pri ktorej je potrebná koordinácia ŠPT alebo spolupráca so zariadením poradenstva a prevencie.
4. PODPORNÉ OPATRENIA
Podporné opatrenia predstavujú jednu z hlavných súčastí systému podpory žiakov.
Ich účelom je umožniť žiakovi plnohodnotne sa zapájať do výchovy a vzdelávania a rozvíjať jeho vedomosti, zručnosti a schopnosti. (Podporné opatrenia)
Škola pri výbere vhodného podporného opatrenia vychádza z individuálnych potrieb žiaka a z jeho konkrétnej vzdelávacej situácie.
Základný postup školy:
identifikácia potreby → posúdenie potreby → návrh podpory → realizácia → sledovanie → vyhodnotenie → prípadná úprava.
Podporné opatrenie sa neposkytuje automaticky iba preto, že žiak má určitú diagnózu. Škola využíva primerané opatrenia zodpovedajúce svojim personálnym, organizačným a materiálnym podmienkam.
Pri ich nastavovaní využíva aj Katalóg podporných opatrení, ktorý obsahuje opatrenia týkajúce sa napríklad úpravy cieľov, metód, foriem a prístupov, úpravy obsahu a hodnotenia či rozvoja komunikačných, kognitívnych, sociálno-komunikačných a ďalších schopností.
Postup pri podávaní žiadosti o podporné opatrenie
- Iniciácia: Podnet na poskytnutie podporného opatrenia môže podať pedagogický zamestnanec, ŠPT alebo zákonný zástupca.
- Vyjadrenie: ŠPT (pri 1. a 2. úrovni) alebo CPP (pri vyšších úrovniach) vypracuje Vyjadrenie na účel poskytnutia podporného opatrenia.
- Rozhodnutie riaditeľa: Na základe vyjadrenia a personálno-materiálnych možností školy vydá riaditeľ školy finálne Vyjadrenie k poskytnutiu podporného opatrenia.
- Realizácia: Škola začne bezodkladne poskytovať schválené opatrenia a ŠPT pravidelne vyhodnocuje ich efektivitu
5. ŠKOLSKÝ PODPORNÝ TÍM
Je nástrojom koordinácie podpory žiakov a rozvoja inkluzívneho prostredia školy.
Efektívne fungujúci ŠPT poskytuje podporu nielen žiakom, ale aj pedagogickým zamestnancom a zákonným zástupcom. Tento princíp vychádza aj z pôvodného dokumentu školy, podľa ktorého má ŠPT zabezpečovať koordináciu odborných postupov, metodickú podporu učiteľov, spoluprácu s CPP a podporu komunikácie so zákonnými zástupcami. . ŠKOLSKÝ PODPORNÝ TÍM (ŠPT)
5.1 Zloženie školského podporného tímu
V podmienkach školy školský podporný tím tvoria:
- školský špeciálny pedagóg,
- kariérový/výchovný poradca,
- dvaja pedagogickí asistenti,
- dvaja učitelia.
Zloženie ŠPT zodpovedá personálnym podmienkam školy a aktuálnym potrebám žiakov.
Podľa potreby ŠPT spolupracuje s odbornými zamestnancami zariadení poradenstva a prevencie a ďalšími odborníkmi.
5.2 Úlohy ŠPT
ŠPT najmä:
- koordinuje systém podpory žiakov,
- podieľa sa na rozvoji inkluzívneho vzdelávania,
- poskytuje metodickú podporu pedagogickým zamestnancom,
- spolupracuje so ZPP,
- podieľa sa na nastavovaní podporných opatrení,
- podporuje komunikáciu so zákonnými zástupcami,
- podieľa sa na preventívnych aktivitách,
- sleduje účinnosť poskytovanej podpory,
- podieľa sa na tvorbe a aktualizácii ŠkVP.
Takéto základné úlohy korešpondujú aj so zákonným vymedzením ŠPT. (Ministerstvo školstva)
5.3 Koordinácia ŠPT
Činnosť ŠPT prebieha koordinovane.
V podmienkach školy koordinuje jeho činnosť školský špeciálny pedagóg, ktorý:
- vedie stretnutia tímu,
- zhromažďuje podnety,
- koordinuje spoluprácu členov tímu,
- zabezpečuje komunikáciu s pedagogickými zamestnancami,
- koordinuje spoluprácu so zákonnými zástupcami a ZPP,
- vedie potrebnú agendu,
- sumarizuje realizované aktivity,
- sleduje ich účinnosť,
- upozorňuje na možné prekrývanie alebo duplicitu podpory,
- informuje vedenie školy o činnosti tímu a jeho potrebách.
5.4 Podpora učiteľov
ŠPT je zároveň oporou pre pedagogických zamestnancov.
Poskytuje podľa potreby:
- konzultácie,
- metodické odporúčania,
- podporu pri práci so žiakmi so ŠVVP,
- pomoc pri nastavovaní diferenciácie,
- podporu pri úpravách pedagogických postupov,
- konzultácie pri náročných situáciách.
Cieľom nie je preberať zodpovednosť učiteľa za vyučovanie, ale posilňovať jeho kompetencie pri riešení konkrétnych situácií.
5.5 Spolupráca ŠPT so školskou komunitou
ŠPT podľa potreby spolupracuje:
- so žiakmi,
- pedagogickými zamestnancami,
- vedením školy,
- zákonnými zástupcami,
- CPP.
Pri svojej činnosti rešpektuje dôvernosť informácií, ochranu osobných údajov a profesijnú etiku.
6. ÚLOHY JEDNOTLIVÝCH ČLENOV ŠPT
6.1 Školský špeciálny pedagóg:
- poskytuje špeciálnopedagogickú podporu,
- podieľa sa na identifikácii potrieb žiakov,
- konzultuje potreby žiakov s učiteľmi,
- spolupracuje so zákonnými zástupcami,
- spolupracuje s ZPP,
- koordinuje činnosť ŠPT,
- podieľa sa na nastavovaní podporných opatrení,
- sleduje ich účinnosť,
- poskytuje metodickú podporu pedagogickým zamestnancom.
6.2 Kariérový/ýchovný poradca:
- poskytuje poradenskú a konzultačnú podporu v rámci svojich kompetencií,
- spolupracuje so žiakmi, rodičmi a pedagogickými zamestnancami,
- podieľa sa na riešení výchovných a vzdelávacích problémov,
- spolupracuje so ŠPT a ZPP,
- zabezpečuje kariérové poradenstvo, testovanie a špeciálne nasmerovanie žiakov (so zvýšeným zreteľom na žiakov so ŠVVP a zdravotným znevýhodnením pri prechode na stredné školy)
- podieľa sa na preventívnych aktivitách.
6.3 Pedagogickí asistenti
Pedagogický asistent podporuje učiteľa pri realizácii výchovy a vzdelávania a podľa potreby podporuje žiakov pri ich zapájaní do vyučovacieho procesu. Jeho činnosť je založená na spolupráci s učiteľom a ďalšími členmi pedagogického a odborného tímu.
- podporujú učiteľa pri výchove a vzdelávaní,
- podporujú zapojenie žiakov do činností,
- pomáhajú pri organizácii práce,
- pomáhajú pri prekonávaní konkrétnych bariér,
- podporujú komunikáciu a sociálne začlenenie
- podporujú samostatnosť žiakov,
- podľa potreby pomáhajú pri diferencovaných úlohách,
- podieľajú sa na vytváraní bezpečného a podporného prostredia,
- spolupracujú s učiteľmi a ŠPT
- komunikujú v prípade potreby so zákonným zástupcom žiaka.
6.4 Učitelia – členovia ŠPT:
- prinášajú podnety z pedagogickej praxe,
- podieľajú sa na identifikácii potrieb žiakov,
- spolupracujú na nastavovaní podpory,
- prenášajú do vyučovania dohodnuté pedagogické postupy,
- podieľajú sa na vyhodnocovaní účinnosti podpory.
7. DIFERENCIÁCIA A INDIVIDUALIZÁCIA VZDELÁVANIA
Diferenciácia a individualizácia sú prirodzenou súčasťou práce učiteľa.
Učiteľ podľa potreby prispôsobuje:
- metódy,
- formy práce,
- tempo,
- rozsah a spôsob zadávania úloh,
- náročnosť úloh,
- spôsob poskytovania spätnej väzby,
- spôsob overovania vedomostí.
Môže využívať:
- rozdelenie úloh na menšie kroky,
- názorné pomôcky,
- vizuálnu podporu,
- opakovanie a upevňovanie učiva,
- alternatívne spôsoby odpovede,
- predĺžený čas podľa potreby,
- individuálne alebo skupinové vedenie.
Diferenciácia neznamená automatické znižovanie nárokov na žiaka.
8. PODPORA ŽIAKOV SO ŠVVP
Cieľové skupiny žiakov, ktorým škola poskytuje podpornú starostlivosť
V súlade s princípmi inkluzívneho vzdelávania naša škola nevníma žiakov cez optiku medicínskych diagnóz, ale zameriava sa na identifikáciu a odstraňovanie bariér vo výchove a vzdelávaní. Starostlivosť a podporné opatrenia sú adresne poskytované všetkým žiakom, u ktorých sa prejavia špecifické potreby, najmä však nasledujúcim skupinám:
- Žiaci so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami (ŠVVP):
- Žiaci so zdravotným znevýhodnením: žiaci s telesným, zrakovým, sluchovým alebo mentálnym postihnutím, s narušenou komunikačnou schopnosťou, s vývinovými poruchami učenia (dyslexia, dysgrafia a pod.) alebo správania (ADHD/ADD), s autizmom alebo s chronickými chorobami.
V podmienkach školy sa osobitná pozornosť venuje žiakom:
- s vývinovými poruchami učenia (VPU),
- s telesným postihnutím,
- zdravotne oslabeným žiakom,
- žiakom s narušenou komunikačnou schopnosťou (NKS),
- žiakom s ADD
- žiakom s poruchami správania
Podpora sa nastavuje individuálne podľa potrieb konkrétneho žiaka.
8.1 Žiaci s VPU
Podľa potreby sa využíva:
- diferenciácia úloh,
- úprava metód práce,
- primerané pracovné tempo,
- názorné pomôcky,
- primerané úpravy overovania vedomostí,
- špeciálnopedagogická podpora.
8.2 Žiak s telesným postihnutím
Škola podľa svojich možností zabezpečuje:
- primerané organizačné podmienky,
- vhodné pracovné prostredie,
- využívanie potrebných pomôcok,
- podporu samostatnosti,
- odstraňovanie alebo zmierňovanie bariér.
8.3 Zdravotne oslabení žiaci
Zohľadňuje sa najmä:
- aktuálny zdravotný stav,
- primeraná záťaž,
- pracovné tempo,
- potreba oddychu,
- odborné odporúčania.
8.4 Žiaci s NKS
Podpora môže zahŕňať:
- primerané komunikačné stratégie,
- názornú podporu,
- dostatok času na vyjadrenie,
- overovanie porozumenia,
- vhodné formy odpovede.
8.5 Žiaci s ADD
Podpora môže zahŕňať:
- jasnú štruktúru vyučovania,
- stručné pokyny,
- rozdelenie úloh na kroky,
- primerané pracovné tempo,
- spätnú väzbu,
- podporu sebaregulácie,
- obmedzenie rušivých podnetov.
8.6. Žiaci s poruchami správania
- jasné a zrozumiteľné pravidlá a očakávania správania
- pozitívne posilňovanie vhodného správania a primeraná spätná väzba,
- podpora sebaregulácie a zvládania emócií,
- rozdelenie náročnejších situácií a úloh na menšie kroky,
- primerané prestávky alebo možnosť upokojenia podľa potreby žiaka,
- individuálne rozhovory a podpora pri riešení konfliktných situácií,
- spolupráca učiteľa, ŠPT a zákonného zástupcu pri nastavovaní a vyhodnocovaní podpory,
- podľa potreby spolupráca so zariadením poradenstva a prevencie.
9. INDIVIDUÁLNY VZDELÁVACÍ PROGRAM
Individuálny vzdelávací program (IVP) sa nevypracúva automaticky každému žiakovi so ŠVVP.
IVP sa vypracúva v prípade, ak je vzhľadom na individuálne vzdelávacie potreby žiaka potrebné osobitne upraviť podmienky, obsah, formy alebo organizáciu jeho vzdelávania. Vypracúva sa najmä v prípadoch, keď špecifické potreby žiaka presahujú rámec bežných podporných opatrení zakotvených v školskom vzdelávacom programe, napríklad pri výrazných organizačných, časových alebo obsahových úpravách vzdelávania. IVP sa nevypracúva každoročne nanovo. Dokument sa aktualizuje podľa aktuálnych potrieb žiaka, najmä pri prechode na druhý stupeň základnej školy, pri zmene školy alebo pri zmene potrieb žiaka. Konkrétne zmeny sa môžu riešiť aj dodatkom k danému IVP.
Škola pri rozhodovaní o potrebe IVP vychádza najmä z:
- individuálnych vzdelávacích potrieb žiaka,
- odborných odporúčaní,
- vyjadrenia zariadenia poradenstva a prevencie,
- možností zabezpečenia podpory v bežnom vyučovaní,
- výsledkov doterajšej podpory.
Najskôr sa posudzuje, či možno jeho potreby účinne zabezpečiť bežnými pedagogickými postupmi a podpornými opatreniami. IVP sa využije vtedy, keď je jeho potreba odborne odôvodnená a vyplýva z individuálnych potrieb žiaka a príslušných odborných odporúčaní.
Individuálny vzdelávací program (IVP) je nástrojom podpory žiaka, ktorý reflektuje jeho individuálne potreby. Neexistuje jednotná záväzná forma ani obsah IVP – jeho podobu si škola určuje samostatne v súlade s odporúčaniami zariadení poradenstva a prevencie, v spolupráci so zákonným zástupcom a školským podporným tímom.
Legislatíva uprednostňuje systém podporných opatrení ako hlavný a flexibilný spôsob zabezpečenia inkluzívneho vzdelávania, pričom IVP predstavuje doplnkový nástroj v odôvodnených prípadoch. IVP môže byť počas školského roka upravovaný a dopĺňaný podľa aktuálnych potrieb žiaka. Zmeny vychádzajú z odborných konzultácií zainteresovaných zamestnancov a podľa potreby sa s nimi oboznamuje zákonný zástupca. Tento princíp je už obsiahnutý aj v doterajšom ŠVP školy.
10. PREVENTÍVNA A PODPORNÁ ČINNOSŤ ŠKOLY
Škola podporuje vytváranie bezpečného a pozitívneho školského prostredia.
Preventívna činnosť sa zameriava najmä na:
- podporu dobrých vzťahov v triedach,
- predchádzanie konfliktom,
- prevenciu šikanovania a kyberšikanovania,
- podporu rešpektujúcej komunikácie,
- rozvoj sociálnych zručností,
- podporu duševnej pohody žiakov,
- bezpečné správanie.
Podľa aktuálnych potrieb školy sa realizujú:
- preventívne aktivity,
- triednické aktivity,
- besedy,
- rozhovory,
- skupinové aktivity,
- individuálne konzultácie.
ŠPT sa podieľa na identifikácii oblastí, v ktorých je potrebná preventívna intervencia.
11. PODPORA PEDAGOGICKÝCH ZAMESTNANCOV
Systém podpory je určený nielen žiakom, ale aj zamestnancom školy.
Pedagogický zamestnanec môže požiadať ŠPT o konzultáciu najmä vtedy, ak:
- má problém s nastavením podpory žiaka,
- potrebuje konzultovať vhodné pedagogické postupy,
- rieši opakované vzdelávacie alebo výchovné ťažkosti,
- potrebuje pomoc pri diferenciácii,
- potrebuje konzultovať spoluprácu s rodičom alebo ZPP.
ŠPT podporuje výmenu skúseností a zdieľanie vhodných pedagogických postupov.
12. SPOLUPRÁCA SO ZARIADENIAMI PORADENSTVA A PREVENCIE
Škola spolupracuje so zariadeniami poradenstva a prevencie podľa potrieb svojich žiakov.
Spolupráca sa týka najmä:
- odborného posudzovania potrieb,
- diagnostiky,
- odporúčaní k vzdelávaniu,
- nastavovania podporných opatrení,
- konzultácie pedagogických postupov,
- vyhodnocovania účinnosti podpory,
- riešenia komplexnejších situácií.
Ak potreby žiaka presahujú odborné kompetencie zamestnancov školy, škola využíva odbornú pomoc ZPP.
13. SPOLUPRÁCA SO ZÁKONNÝMI ZÁSTUPCAMI
Zákonný zástupca je partnerom školy pri podpore žiaka.
Škola:
- informuje zákonného zástupcu o podstatných skutočnostiach týkajúcich sa vzdelávania žiaka,
- konzultuje jeho vzdelávacie potreby,
- podľa potreby spolupracuje pri nastavovaní podpory,
- poskytuje primeranú spätnú väzbu,
- spolupracuje pri komunikácii so ZPP.
Cieľom je vytvárať partnerský vzťah medzi školou a rodinou.
14. DOKUMENTÁCIA, MONITORING A VYHODNOCOVANIE
Škola primerane dokumentuje poskytovanú podporu.
ŠPT môže viesť najmä:
- plán činnosti,
- záznamy zo stretnutí,
- evidenciu realizovaných aktivít,
- záznamy o konzultáciách podľa potreby,
- vyhodnotenie činnosti tímu.
Dokumentácia slúži najmä na:
- zachovanie kontinuity podpory,
- plánovanie ďalšieho postupu,
- vyhodnotenie účinnosti opatrení,
- koordináciu práce jednotlivých členov ŠPT,
- predchádzanie duplicite intervencií.
Pri vyhodnocovaní podpory sa sleduje najmä:
- vzdelávacie napredovanie žiaka,
- jeho zapojenie do vyučovania,
- miera samostatnosti,
- sociálne fungovanie,
- zvládanie vzdelávacích požiadaviek,
- spätná väzba učiteľa,
- spätná väzba ŠPT,
- podľa potreby spätná väzba zákonného zástupcu a žiaka.
Ak sa ukáže, že podpora nie je dostatočne účinná, môže byť:
zmenená → posilnená → doplnená → alebo po vyhodnotení ukončená.
15. ZODPOVEDNOSŤ ZA SYSTÉM PODPORY
Za vytváranie podmienok na fungovanie systému podpory zodpovedá vedenie školy.
Na jeho realizácii sa podľa svojich kompetencií podieľajú:
- pedagogickí zamestnanci,
- školský špeciálny pedagóg,
- výchovný poradca,
- pedagogickí asistenti,
- členovia ŠPT,
- zákonní zástupcovia,
- zariadenia poradenstva a prevencie.
Jednotliví zamestnanci vykonávajú činnosti v rozsahu svojich odborných kompetencií a pracovného zaradenia.
16. ZÁVEREČNÉ USTANOVENIA
Tento dokument je súčasťou Školského vzdelávacieho programu Základnej školy s materskou školou Brvnište 388.
Systém podpory žiakov je vypracovaný s prihliadnutím na:
- platnú legislatívu v oblasti výchovy a vzdelávania,
- princípy inkluzívneho vzdelávania,
- Štátny vzdelávací program,
- Katalóg podporných opatrení,
- aktuálne personálne a organizačné podmienky školy,
- individuálne potreby žiakov.
Dokument sa aktualizuje podľa potreby, najmä pri:
- zmene právnych predpisov,
- zmene ŠVP,
- zmene podmienok školy,
- zmene personálneho zabezpečenia,
- vzniku nových potrieb žiakov.
SCHVÁLENIE
Základná škola s materskou školou Brvnište 388
Prerokované v pedagogickej rade dňa:28.8.2026
Prerokované v rade školy dňa: 21.9.2026