Už Ján Ámos Komenský premýšľal nad vhodným vekom dieťaťa pre zaškolenie. Za zrelé dieťa považoval také, ktoré pri výbere medzi dávanou mincou alebo jablkom si dieťa  vybralo mincu.

Nástupom do školy dieťa získava novú rolu, stáva sa školákom žiakom Základnej školy. Škola pre dieťa znamená zvýšený nárok na poslušnosť, disciplínu, na schopnosť odložiť uspokojenie okamžitých potrieb.

Pri zápise dieťaťa do 1. ročníka ZŠ sa školská zrelosť posudzuje z nasledovných kritérií:

5. Telesná zrelosť

Dieťa je dostatočne telesne vyspelé (výška, váha), má primerane rozvinuté kosti a svalstvo (samo sa oblieka, vyzlieka, zapína gombík, zips, šnuruje, strihá nožničkami a iné). Primeraný fyzický vek. 

5. Rozumová zrelosť

Rozvíja sa logické myslenie, zdokonaľuje sa schopnosť vystihnúť podstatné znaky a vzťahy medzi javmi, obohacuje sa slovná zásoba, reč je správna z hľadiska výslovnosti aj gramatiky. Začína sa objavovať záujem o číslice a písmena. Vydrží sa sústrediť primeranú dobu bez prejavov nepokoja. Úlohy sa snaží splniť a dokončiť. Pamäť je viac mechanická ako logická.

5. Percepčná zrelosť

Kresba je detailnejšia, súvisí to aj s rozvojom jemnej motoriky, grafomotoriky a senzorickej koordinácie. Zrkadlové tvary neberie ako rovnaké, lepšie postihuje detail, sluchom rozlišujú rôzne zvuky. Pozná prvé a posledné písmeno v slove, rozkladá slová na hlásky, skladá slová z hlások, slovo správne preslabikuje. Vie sa orientovať v priestore, určovať pravú a ľavú stranu. Vie narábať s číslami do 10, pozná základné geometrické tvary.  Ustáľuje a neustále sa predlžuje dĺžka trvania koncentrácie pozornosti na cca 10-15minút.

5. Citová zrelosť a sociálna zrelosť

Vie sa hrať, spolupracuje a rešpektuje kolektív detí, rovesníkov, má schopnosť podeliť  sa s deťmi. Dobre znáša odlúčenie od matky a blízkych. Teší sa do školy, má záujem o školské aktivity. Rešpektuje pravidlá, správne sa orientuje v jednoduchých sociálnych situáciách. Dieťa je emocionálne stabilné, odolné voči frustrácií, je schopné prijať neúspech. Nerobí mu väčšie ťažkosti vystupovať pred druhými.

NAJČASTEJŠIE DÔVODY NA ODKLAD POVINNEJ ŠKOLSKEJ DOCHÁDZKY

5. Letné deti (júlové – augustové ).
5. Logopedický problém – problémy s výslovnosťou alebo nevie formulovať vety.
5. Dieťa sa nevydrží sústrediť a nezapamätá si vetu.
5. Nedokáže sa orientovať v čase, má ťažkosti s priestorovou orientáciou.
6. Nevie sa naučiť údaje o sebe (rodine, adresu, svoj vek).
5. Nemá záujem o učenie, nie je prirodzene zvedavé na nové veci.
5. Problém s pozornosťou.

Na posúdenie nutnosti odkladu slúži vyšetrenie v Centre pedagogicko – psychologického poradenstva a prevencie. Odborný zamestnanec odporúči odklad, alebo navrhne na odstránenie miernych ťažkostí stimulačný program a po jeho absolvovaní navrhne tesne pred nástupom do školy rediagnostiku. Niekedy totiž v čase zápisu dieťa má mierne ťažkosti napr. v grafomotorike a pri cielenej práci s dieťaťom sa tieto ťažkosti môžu odstrániť.

TESTOVANIE ŠKOLSKEJ SPÔSOBILOSTI JE ZAMERANÉ NA:

• postihovanie tvarov – schopnosť rozlišovať,
• jemnú motoriku – koordináciu ruky,
• postihovanie vzťahov – veľkosti, množstva a poradia,
• pozorovaciu schopnosť,
• schopnosť koncentrácie,
• schopnosť zapamätávania,
• chápania názorových predmetov a situácií,
• chápania reči a obsahu.

Pri hodnotení sa berie do úvahy jeho komplexný telesný i psychický vývin na rozumovej, citovo – motivačnej i spoločenskej úrovni. Potrebné je poznať aj anamnézu dieťaťa.

Vypracovala: Mgr. Katarína Tomanová – školský špeciálny pedagóg